Sarita

MIS PRÁCTICAS

ASÍ SOY YO, ASÍ ERES TÚ

Objetivos

· Aprender a conocernos a nosotros mismos.

· Valorar nuestras características positivas y comprender que las

negativas pueden cambiarse.

· Establecer un clima de confianza en clase.

Nivel

Esta actividad está dirigida a alumnos de segundo ciclo de Primaria.

Materiales

Necesitamos folios y bolígrafos o lápices.

Desarrollo de la actividad

¨ Explicamos a los alumnos que hoy vamos a hacer un juego para

conocernos un poco más todos.

¨ Damos a cada uno un folio y les pedimos que lo dividan con una

línea. En una parte del folio tienen que escribir cinco características

que les definan y si les gustan o no.

¨ Cuando hayan terminado, recogemos los folios y los repartimos otra

vez de manera que a nadie le toque el suyo.

¨ Pedimos a los alumnos que lean las características y dibujen en la

parte del folio que queda cómo se imaginan que es esa persona.

¨ Después, cada alumno explica cómo es la persona que le ha tocado

y por qué la ha dibujado así. Entre todos intentaremos descubrir

quién es.

¨ Es importante señalar que si alguien se ha descrito con alguna

característica que no le gusta, le ayudemos entre todos a encontrar

la manera de mejorarla.

UN VIAJE POR EL MAR

Objetivos

· Aprender a relajarse imaginando situaciones agradables.

· Aumentar la capacidad de concentración.

Nivel

Esta actividad está dirigida a alumnos de primero y segundo ciclo de

Primaria.

Materiales

Necesitamos un cassette y una cinta con sonidos del mar.

Desarrollo de la actividad

¨ Explicamos a los alumnos la importancia que tiene para la salud

saber relajarse.

¨ Sería bueno disponer de una colchoneta para cada alumno o realizar

esta actividad en el gimnasio.

¨ Decimos a los alumnos que se tumben y relajen brazos y piernas.

Tienen que respirar profundamente y escuchar los sonidos de su

respiración, pueden cerrar los ojos para concentrarse mejor.

¨ Con voz suave pedimos que imaginen que son un pez que está

nadando tranquilamente por el mar. Ponemos la cinta para que

escuchen los sonidos del mar, ahora nos dejamos llevar por las olas,

sentimos en nuestro cuerpo la espuma del mar. Nos encontramos

con un pulpo que nos toca ligeramente con sus patas. Nos dejamos

arrastrar por la fuerza del mar hasta la arena, está húmeda pero los

rayos del sol calientan y percibimos una sensación agradable.

¨ Comentamos con los alumnos la posibilidad de imaginar situaciones

agradables para relajarnos cuando estemos nerviosos.

LOS MIMOS

Objetivos

· Aprender a identificar los sentimientos de otras personas a través de

las expresiones faciales y corporales.

· Expresar diferentes sentimientos y conocer qué situaciones pueden

provocarlos.

· Disfrutar con la dramatización e interés por expresarse con su propio

cuerpo.

Nivel

Esta actividad está dirigida a alumnos de primer ciclo de Primaria.

Desarrollo de la actividad

¨ Ponemos en común la importancia que tiene identificar los

sentimiento de las personas que nos rodean y saber expresar los

propios.

¨ Para practicar esta habilidad el profesor elegirá un niño para que

represente mediante mímica un sentimiento (tristeza, alegría,

nerviosismo…). Los demás compañeros deberán adivinar de qué

sentimiento se trata.

¨ Una vez identificado el sentimiento, preguntamos a los alumnos en

qué situaciones se han sentido así.

¨ Sería conveniente que participaran todos los alumnos en la

representación de sentimientos, aunque estos se repitan, para que

comprendan que hay diferentes formas de expresarlos.

EL BINGO DE LOS SENTIMIENTOS

Objetivos

· Representar mediante mímica sentimientos y emociones.

· Reconocer situaciones en las que se experimentan diferentes

sentimientos.

· Favorecer un clima de confianza entre los alumnos.

Nivel

Esta actividad está dirigida a alumnos de tercer ciclo de Primaria.

Materiales

Debemos preparar cartones para jugar al bingo donde las casillas serán

los nombres de diferentes sentimientos y emociones.

Desarrollo de la actividad

¨ Damos a cada alumno un cartón para jugar al bingo.

¨ Cuando saquemos una palabra del bombo los alumnos tienen que

representar el sentimiento o emoción que haya salido y después

comprobar si la tienen en su cartón para tacharla.

¨ Si un alumno canta línea, podrá pedir a cualquiera de sus

compañeros que describa una situación en la que se haya sentido o

emocionado como alguna de las palabras que hayan salido.

¨ Cuando alguien cante bingo tendrá que narrar una historia en la que

aparezcan las cuatro palabras de las esquinas de su cartón. Si tiene

dificultades el resto de los compañeros le ayudarán.

¨ Después discutiremos si la historia que ha contado podría suceder

en la realidad.

EDUCACIÓN EN VALORES

INTERCULTURALIDAD EN EL AULA

TUYO, MÍO: NUESTRO

Compartir un juego es una forma de recrear situaciones de la vida cotidiana, lo

que suele ayudar a fomentar y desarrollar la evolución de los niños.

En esta ocasión, proponemos dos juegos con las mismas características, pero

que adquieren metodologías distintas.

En todas las culturas existe el juego “Corre que te pillo”, con diferentes nombres y

particularidades propias.

Plantearemos a los niños dos formas de este popular juego para que, entre todos,

puedan elaborar una tercera ‘versión’ del “Corre que te pillo”. Este nuevo juego

incluirá lo mejor o más interesante de las dos formas dadas, y podrá incorporar

nuevas cláusulas si los niños lo consideran necesario.

El nuevo juego deberá también reflejar su especial composición en el nombre.

o Juego nº 1: “Corre que te pillo”: la forma tradicional que conocemos en

España.

o Juego nº 2: “La mancha venenosa”: la forma tradicional que se juega en

Latinoamérica.

DESARROLLO DEL JUEGO Nº 2

Un niño se la liga, y debe perseguir a los demás hasta dar alcance a uno de ellos.

El contacto físico se realiza con un simple contacto con la mano, al unísono de la

exclamación “manchado”. El niño que ha sido manchado deberá iniciar la

persecución de los demás, pero con su mano izquierda sobre el lugar donde fue

tocado por el compañero, realizando toda la nueva persecución con dicha

postura. La picardía de elección del lugar para “pillar” o “manchar” al compañero

es lo que determina su complejidad.

Una vez que se construya el nuevo juego, se hablará en asamblea de la

experiencia del aprendizaje en el intercambio de culturas.

EDUCACIÓN EN VALORES

INTERCULTURALIDAD EN EL AULA

TODOS LOS COLORES

Los alumnos formarán un corro. Se les distribuirá a cada uno una cera de color. El profesor formará series de colores. Las series estarán formadas por escaleras de colores, y solo se entregará una cera de color negro y una de color blanc o para todo el grupo.

Los alumnos formarán uno o varios grupos, según decidan, y elaborarán las reglas de las que se han valido para ello; reglas que expondrán durante una asamblea.

 GUÍA PARA EL PROFESOR

 La finalidad de la actividad es llegar a formar grupos multicolores, como multirracial es nuestra sociedad actual.

El profesor escuchará las reglas elaboradas por los alumnos, en las que esgrimirán razones, justificaciones, etc., y cuestionará la no inclusión de otros colores.

EJEMPLO

 Un grupo junta los colores de su equipo de fútbol:

• ¿Contra quién jugarán si no tenéis otros colores para pintar otros equipos?

• Quizá con todos los colores podríais pintar todos los equipos de la Liga.

Analizados los grupos, y habiendo encontrado en todos la necesidad de sumar los otros colores, pasaremos de lo particular a lo más general, hablando de una sociedad plural que necesita de todos sus componentes para desarrollarse, y detallando las necesidades de unos y otros.